编辑 | 刘彬
随着IBO（国际文凭组织）知名度与影响力的不断提升以及IB文凭课程的高含金量日益为大家所熟知，IB国际课程项目在中国越来越受到校方和学生家长的青睐。那么，目前中国都有哪些IB学校？IB课程的特点如何？怎样申请成为IB学校？新学说带大家一起了解。
1. IB课程在中国的发展状况
相比其它国家和地区，IB课程进入中国的时间并不算长。1991年，中国产生第一所IB学校——北京顺义国际学校（开设IBDP课程）。至今，IB课程在中国已有27年历史。
新学说根据IBO官网数据统计：IB学校增长数量在多年内一直保持缓慢增长，在2011年之前，IB学校数量增长缓慢，2001-2005年5年期间仅仅增长了12所，直到2006-2010年IB学校的数量增长才有所加速，5年之内增长29所，但平均每年增长数量仍不到6所学校，2011年IB学校数量增长再次放缓，较2010年仅仅增加3所学校，主要原因在于此前受经济和K-12国际课程普及程度的影响，且IBO组织自身对于申请授权资格的学校审查较为严格，获授权学校的数量增长有序但有限。随着我国市场需求增长和国际教育高速发展，国际学校增长从2012年再次明显提速，2012年中国IB学校再次迎来建设高峰期。随后2012-2014年每年新建学校数量维持在10所左右，变化幅度不大，而在2015年，IB学校的建设速度呈现迅猛发展的趋势，2015年较2014年新增IB学校数量达到15所，是自IB学校进入中国至今年平均建设学校数量的最高值。
如下图所示，截止2018年3月28日，中国地区共有125所IB授权学校。
目前中国开设IB课程的国际学校列表（新学说出品）
其中开设PYP课程的学校共有56所，开设MYP课程的学校共有34所，开设DP课程的学校共有98所，开设CP课程的学校共有2所。
2.IB课程理念及学习者特征
理念：与很多国际课程不同，IB注重的不仅是学生的学业进步和水平提升，其更强调学生作为一个个体的人，对于社会和世界的意义所在，即个人成功之外，对于构建什么样的社会乃至世界做出努力和贡献。从设计理念和课程开发宗旨上，学生至上，价值观培养这两个核心点一直是IBO和众多IB专家所努力实现的和发扬的。传导到课程架构和教学内容上，思辨能力培养、探索学习、平衡发展，都是IB的核心优势，例如IB-PYP倡导的十二大态度，IBDP的TOK、EE、CAS三大核心课程，无一不印证了IB的初心。
学习者特征：积极探究的人（Inquirers）；有知识的人(Knowledgeable)；善于思考的人(Thinkers)；善于沟通的人(Communicators)；有原则的人(Principled)；思想开放的人(Open-minded)；有爱心的人(Caring)；敢于冒险的人(Risk-takers)；全面发展的人(Balanced)；自我反省的人(Reflective)
3.IB课程的结构
目前IB课程分为IB-PYP课程、IB-MYP课程、IB-DP课程和IB-CP课程，具体来讲IB设置的四大课程体系的情况如下：
小学PYP项目于1997年正式开设。课程对3到12岁的学生开放。
它由6大跨学科的主题宗旨构成，让学生运用6个学科领域中的所学知识和技能探索世界，进行探究式地学习。PYP旨在培养学生学习的兴趣，提倡终身学习。PYP的课程设置很好地满足了大多数国家和地区的本土课程的要求，也为MYP阶段的学习奠定了基础。
下图为IB小学项目课程模式图：
PYP课程包括：
1.五个发展要素：概念、技能、态度、行动、知识
2.六项跨学科主题活动：我们是谁？我们处在何时何地？如何表达自己？世界如何运转？如何管理自己？共享地球。
3.六组学科：语言、数学、社会、科学与技术、艺术、个人/交往/体育。
中学项目IB-MYP于1994年开始实施，它的前身为国际学校联盟课程（ISAC），流行于20世纪80年代末90年代初，在IBO的帮助下，该课程在教学大纲和评估体系等方面取得了长足的进步，其宗旨是培养学生的国际意识，使他们获得参与全球化社会活动的技能、态度和知识。1992—1994年，IBO将这一课程进一步体系化，在1994年形成了自己的中学项目MYP。IBMYP是为11-16岁的学生设计的IB中学阶段课程，旨在培养学生成为具有创造性，批判性的反思者。MYP的课程设置在IBPYP和IBDP之间起到了很好的过渡作用。
下图为IB-MYP中学项目课程模式图：
MYP课程包括
1.八大学科组：语言A、语言B、人文、科学、数学、艺术、体育、技能。
2.五大相互作用领域：学习方法领域、社区与服务领域、人类创造领域、环境领域、健康与社会教育领域
3.MYP结束时的个人设计：在项目的3年级或4年级就结束中学项目的学校中，所有学生在最后一个学年必须完成社区设计。要求学生用15个小时左右的时间开展他们的社区设计。社区设计可以由学生个人独立完成，也可以由不超过3人的小组集体完成。在开设5年制中学项目的学校，所有学生必须完成个人设计，并在中学项目最后一个学年完成他们的主要工作。要求学生用大约25个小时左右的时间开展他们的个人设计。
学校必须为中学项目第5学年的所有学生注册，从而参加对个人设计的外部评审。成功完成个人设计的学生将有资格获得国际文凭中学项目的课程成绩，并授予国际文凭中学项目毕业证书。
前面所说学生用15个小时左右的时间完成社区设计，用25个小时左右的时间完成个人设计。这些时间用于完成以下工作：与督导员的会谈；在设计课题的研究、计划、发展直到完成的整个过程中独立自主地学习；报告设计课题。
IB-DP阶段是高中文凭课程，是整个IB课程体系中最早（1968年）开设的课程。这个阶段的课程对16-19岁的学生开放。IB-DP即是国际文凭组织IBO为全球学生开设的高中课程，同时也是大学预科课程，整个课程为时两年，相当于中国的高二高三，完成DP阶段的课程后即可进入大学进行学习。
下图为IB高中文凭项目课程模式图：
IB-DP课程体系整个课程分为六门学科组课程和三门核心课程。
六个学科组分别是：Studies in language & literature语言和文学研究——语言A（母语）、Language acquisition语言习得——语言B（除母语以外）、Individuals and societies个体与社会——（历史、地理、经济学、哲学、心理学等）、Sciences科学学科——（物理、化学、生物、环境系统等）、Arts艺术学科——艺术与选修（美术设计、音乐、戏剧艺术等）
三门核心课程分别为：
Theory of Knowledge (TOK) 认识论
TOK认识论课程是一门必修的跨学科课程，目的是培养学生的判断与综合归纳能力，鼓励学生对基础知识进行质疑，防止主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生以理性基础进行分析和表达的能力。
Extended Essay (EE) 拓展论文
EE拓展论文要求学生结合所学课程中的某一知识点进行独立的调研，撰写一篇具有实质内容的写作，篇幅不超过4000个英语单词（4800个汉字），通过撰写这篇文章学生能够调查研究一个由自己选定的特别感兴趣的主题。并且这个过程还可以鼓励学生学习掌握独立开展研究的技能，这对他们今后大学期间的学习很有帮助。
CAS活动（创造、行动与服务）
CAS(Creativity，Action，Service)代表创造、行动与服务，鼓励学生进行创新，提高艺术修养，进行坚持不懈的锻炼，关心他人，发挥与别人合作的精神。当学生超越了自我和课本上的知识后，他们就能获得全面的发展，成为具有完整公民意识的人。CAS是IB课程的核心，注重学生的自评，自我监督。
IBO组织2014年最新增加了一个项目Career-related Programme职业规划项目（原IB职业规划证书），是专门为16-19岁想要进行职业相关学习的学生开设的。这让最终没有办法拿到IB文凭的学生多了一个选择的机会。
这个项目课程框架由三部分组成：1、至少学习两门IBDP的课程；2、职业规划学习（全世界不同职业、技术等的专业术语）；3、职业规划核心课程（CP core）（学习方法课程ATL、社区和服务、反思课程、语言学习）。
根据IBO官方网站公布的数据显示，截至2017年8月28日，全球有158所学校开设CP课程，分布在全球23个国家，由于其创办的时间比较晚，是目前IB四大课程中在全球范围内开设学校数量最少的课程。
4.IB学校的申请与认证
根据IBO官方发布的申请成为IB学校授权的流程和标准，一所学校必须经过IBO非常严格的审核，在办学使命&教育理念、组织架构、师资力量&授课技能、学校硬件设施和课程体系上完全符合标准才可获得授权。而授权过程因学校的具体申请时间和申请课程的不同而异，但通常需要2-4年的时间完成从申请到授权的整个过程。但实际上，中如果是新学校（之前未有同集团或系统学校已成为IB授权学校）申请，包括准备期到正式授权，这个周期往往需要3~5年时间。关于如何申请并获得IBO的授权认证成为IB学校，新学说在IB学校认证指南一文中已经做过详细介绍。我们也可以从下列相关图片了解概况。
数据来源：IBO官网
数据来源：IBO官网
数据来源：IBO官网
数据来源：IBO官网
随着IB成绩被认可的程度越来越高，选择IB课程的学生和学校也越来越多，不过总体趋势上，已有学校和新增学校的分布也是相对均衡的，这与IBO组织严格控制IB学校的增长速度，力求保证IB认证学校的高质量，保障学校的教学质量有直接关系。
